En el Año del Ajedrez en la Educación declarado por la FIDE, la Federación Argentina de Ajedrez destaca la importancia de fortalecer las propuestas pedagógicas, acompañar la formación docente y promover el uso de materiales adecuados para el trabajo cotidiano en las aulas.
El ajedrez es mucho más que un deporte o una actividad recreativa. En el ámbito educativo constituye una herramienta pedagógica con enormes posibilidades para trabajar el pensamiento estratégico, la concentración, la memoria, la creatividad, la resolución de problemas y la toma de decisiones. Pero, además, ofrece un espacio privilegiado para desarrollar habilidades socioemocionales, como el respeto por las reglas, la tolerancia a la frustración, la autonomía, la convivencia y el reconocimiento del otro.
Su incorporación a la escuela requiere comprender que enseñar ajedrez no significa simplemente enseñar a mover las piezas. Implica construir situaciones de aprendizaje, generar preguntas, proponer desafíos y aprovechar el juego como un lenguaje que permite abordar diferentes contenidos y capacidades. En este sentido, el valor educativo del ajedrez no está únicamente en el tablero, sino fundamentalmente en la propuesta pedagógica que se desarrolla a partir de él.
2026: un año para fortalecer el ajedrez educativo
La decisión de la Federación Internacional de Ajedrez (FIDE) de declarar a 2026 como el Año del Ajedrez en la Educación (Year of Chess in Education) representa un reconocimiento internacional a la importancia del ajedrez como herramienta de aprendizaje y formación integral.
Esta iniciativa constituye una oportunidad para que las federaciones nacionales, las instituciones educativas, los organismos de formación y los docentes profundicen el trabajo conjunto, intercambien experiencias y desarrollen propuestas que permitan ampliar la presencia del ajedrez en los sistemas educativos.
Para la Federación Argentina de Ajedrez, esta declaración también representa un compromiso y una oportunidad: seguir trabajando para que el ajedrez educativo tenga una identidad propia, con fundamentos pedagógicos, formación específica y recursos que respondan a las necesidades reales de las instituciones escolares.
En este sentido, el director ejecutivo de la Federación Argentina de Ajedrez, Ing. Mario Petrucci, destacó la necesidad de abordar el crecimiento del ajedrez educativo desde una perspectiva integral:
«El desafío es comprender que el ajedrez educativo tiene características y necesidades propias. No alcanza con llevar tableros y piezas a las escuelas: necesitamos acompañar a los docentes, desarrollar materiales adecuados y construir propuestas que puedan sostenerse en el tiempo. Desde FADA entendemos que invertir en ajedrez educativo es invertir en formación, oportunidades y desarrollo para las nuevas generaciones».
Asimismo, señaló la importancia del reconocimiento internacional otorgado por la FIDE:
«La declaración de 2026 como Año del Ajedrez en la Educación nos brinda un marco internacional extraordinario para profundizar este trabajo. Tenemos la responsabilidad de transformar ese reconocimiento en acciones concretas, fortaleciendo la articulación institucional y acercando el ajedrez a cada vez más espacios educativos».
La formación docente como punto de partida
Uno de los aspectos fundamentales para consolidar el ajedrez en las escuelas es la formación de los docentes. La experiencia demuestra que no alcanza con contar con conocimientos técnicos sobre el juego para desarrollar una propuesta educativa de calidad.
El docente necesita herramientas para transformar los contenidos del ajedrez en experiencias de aprendizaje, adaptar las actividades a las distintas edades, organizar el trabajo grupal, intervenir pedagógicamente y vincular el juego con los objetivos educativos.
En este camino, la Federación Argentina de Ajedrez (FADA) acompaña y promueve instancias de formación docente, capacitación y desarrollo de recursos, entendiendo que el crecimiento del ajedrez educativo depende, en gran medida, de fortalecer las capacidades de quienes lo llevan diariamente al aula.
La articulación entre el conocimiento ajedrecístico y el saber pedagógico es indispensable. Se trata de formar educadores capaces de utilizar el ajedrez como una herramienta para enseñar, estimular el pensamiento y generar nuevas oportunidades de aprendizaje.
Material funcional: pensar el ajedrez desde la realidad del aula
Existe otro aspecto que merece especial atención y que muchas veces queda relegado: la funcionalidad del material didáctico.
El equipamiento utilizado en las competencias deportivas responde a necesidades específicas: condiciones reglamentarias, durabilidad, precisión, presentación y estándares propios de la práctica competitiva. Los tableros y piezas de madera, por ejemplo, tienen un valor tradicional, deportivo y profesional indiscutible, y continúan siendo una referencia en los ámbitos de competencia y formación ajedrecística.
Sin embargo, las necesidades de una escuela son diferentes.
En un aula, donde pueden trabajar simultáneamente treinta o más estudiantes, donde los materiales deben trasladarse, guardarse, distribuirse y utilizarse durante diferentes actividades, los tableros tradicionales de madera no siempre resultan funcionales. Su peso, volumen, costo, mantenimiento y condiciones de almacenamiento pueden representar dificultades para el trabajo cotidiano.
Esto no significa cuestionar su calidad ni su utilidad, sino reconocer que cada ámbito requiere materiales pensados para su finalidad.
En este contexto, desde FADA consideramos importante promover el uso de tableros de cuerina como una alternativa especialmente funcional para el ámbito educativo. Sus características permiten responder a muchas de las necesidades concretas de las instituciones escolares, particularmente cuando se trabaja con grupos numerosos y se requiere disponer de una importante cantidad de equipamiento.
Entre sus principales ventajas se destacan:
Livianos y transportables: facilitan el traslado de grandes cantidades de tableros por parte de docentes e instituciones.
Fáciles de almacenar: pueden enrollarse y guardarse ocupando considerablemente menos espacio que los tableros rígidos.
Prácticos para el trabajo grupal: permiten distribuir rápidamente los materiales y organizar actividades simultáneas entre estudiantes.
Adecuados para el uso cotidiano: ofrecen una alternativa práctica para las dinámicas habituales de una clase, siempre que se seleccionen materiales de buena calidad.
Mantenimiento sencillo: facilitan las tareas de limpieza, conservación y organización del equipamiento compartido.
Accesibilidad: su relación entre funcionalidad, almacenamiento y costo puede facilitar la adquisición de cantidades suficientes para equipar cursos completos.
A estas características se suma una cuestión pedagógica fundamental: en la escuela, el material debe facilitar la intervención del docente y no convertirse en una dificultad logística. Cuando un recurso es fácil de distribuir, utilizar, recoger y guardar, se simplifica la organización de la clase y se aprovecha mejor el tiempo destinado al aprendizaje.
También es importante contemplar la calidad de los materiales, la correcta impresión de las casillas, la estabilidad sobre la superficie de trabajo, las dimensiones adecuadas y la compatibilidad con las piezas utilizadas.
No se trata de reemplazar el tablero tradicional de madera en el ajedrez competitivo, sino de reconocer que el ámbito educativo necesita soluciones específicas.
Así como la escuela requiere mobiliario, recursos tecnológicos y materiales didácticos diseñados para sus dinámicas, también necesita equipamiento ajedrecístico que responda a sus condiciones reales de funcionamiento.
La elección de un tablero de cuerina no representa una reducción de la calidad de la enseñanza ni del valor del ajedrez. Por el contrario, constituye una decisión que prioriza la funcionalidad, la accesibilidad y la posibilidad de ampliar el alcance de las propuestas educativas.
Esta mirada también está presente en la experiencia cotidiana de los docentes que trabajan en la enseñanza del ajedrez. Luciano Godoy, docente de la Escuela de Ajedrez de Martelli, destacó la importancia de pensar el juego desde las necesidades de los estudiantes:
«Cuando trabajamos con chicos en una escuela, tenemos que pensar en cómo aprenden, cómo interactúan y cómo participan. El ajedrez tiene una enorme riqueza porque permite que cada estudiante se enfrente a desafíos, tome decisiones, se equivoque, vuelva a intentar y aprenda de sus propias experiencias. El objetivo no es solamente que jueguen mejor, sino que puedan desarrollar herramientas que les sirvan también fuera del tablero».
En relación con los recursos didácticos, agregó:
«El material tiene que acompañar la propuesta pedagógica. En una clase necesitamos elementos que sean prácticos, livianos, resistentes y que permitan trabajar con muchos chicos al mismo tiempo. Un buen recurso educativo es aquel que facilita la enseñanza, promueve la participación y permite que el docente concentre su atención en lo más importante: el aprendizaje de sus alumnos».
Un material adecuado puede hacer que una actividad sea más dinámica, que todos los estudiantes puedan participar y que el docente tenga mayores posibilidades de intervenir y acompañar los aprendizajes.
Una mirada integral para el crecimiento del ajedrez educativo
El desafío de llevar el ajedrez a las escuelas requiere una mirada integral. La formación docente, la planificación pedagógica, la disponibilidad de materiales adecuados y la articulación institucional son dimensiones que deben desarrollarse conjuntamente.
No se trata de trasladar el modelo de un club o de una sala de torneo al aula, sino de construir una propuesta educativa que reconozca las particularidades de la escuela y sus objetivos.
Desde la Federación Argentina de Ajedrez sostenemos la importancia de seguir fortaleciendo este camino, acompañando a docentes e instituciones y promoviendo herramientas que permitan que el ajedrez llegue a más estudiantes y pueda desarrollarse en condiciones adecuadas.
El Año del Ajedrez en la Educación declarado por la FIDE nos invita a profundizar este compromiso y a comprender que el futuro del ajedrez también se construye en las aulas.
Porque para que el ajedrez pueda enseñar, no alcanza con llevar un tablero a la escuela: necesitamos docentes preparados, propuestas pedagógicas y materiales pensados para aprender.
Federación Argentina de Ajedrez (FADA)